Cours multimédias et tutorat personnalisé : à partir de la rentrée 2014, l'université Joseph-Fourier – Grenoble 1 applique la pédagogie inversée en première année de licence de Staps (sciences et techniques des activités physiques et sportives). Dans les unités d'enseignements scientifiques (soit environ la moitié de la formation), les nouveaux étudiants vont travailler les cours en amont, en autonomie, grâce à des supports numériques. Puis ils poseront, sur un forum, leurs questions aux enseignants, qui interviendront alors de façon adaptée lors de séances en groupes. Les cours magistraux en amphithéâtre sont donc supprimés. Un dispositif qui a fait ses preuves en Paces (Première année commune aux études de santé) en améliorant les résultats des premiers entrants.
Du tutorat pour les élèves fragiles
Le contrôle continu est par ailleurs instauré. Une évaluation aura lieu toutes les semaines ou toutes les deux semaines selon les disciplines. Cette évaluation permettra de proposer un tutorat aux élèves en difficulté. Les étudiants répondront aux QCM grâce à des boîtiers électroniques. "L'UFR s'est dotée de 400 boîtiers pour un montant de 15.000 €. Mis à part cet investissement, nous fonctionnons pour le moment à moyens constants. Nous allons par exemple nous servir de podcasts déjà utilisés dans le cadre du dispositif Inter'Val [pour les étudiants sportifs de haut niveau, NDLR] ou des ressources numériques du Mooc de physiologie qui sera lancé en janvier 2015", explique Henri Benoit, le directeur de l'UFR APS.
Des effectifs qui explosent
Les "amphis inversés" ont été adoptés par l'université Joseph-Fourier en première année de médecine dès 2006 puis en Paces en 2009. Une façon d'enseigner à de grands effectifs d'étudiants tout en favorisant leur réussite en les impliquant davantage. "Nous comptions 400 étudiants il y a 3 ans en L1 de Staps. Nous en comptons 850 à la rentrée 2014. Une explosion constatée également au niveau national. Mais à Grenoble, nous n'avons pas voulu mettre en place de tirage au sort à l'entrée en licence, ce qui renforce notre attrait. D'autre part, le taux de réussite en L1 (40 % des inscrits en 2013) est faible. Il fallait faire quelque chose", admet Henri Benoit.
Si la pédagogie inversée fonctionne, le directeur de l'UFR envisage de poursuivre l'expérience au-delà de la L1. Comme en médecine.
